（通讯员伍银）3月16日下午，我院“党建+4ACCESS乡村教师创新培训’第三篇章——“三全育人”篇如期举行。此次培训邀请到中南大学教授、博士生导师、《现代大学教育》常务副主编、长沙市十大藏书家张少雄先生作了题为“易学视域中的教育教学理论与实践”的学术报告。

张教授从具体案例出发，阐述了易学视域中教育、教学及师生的本质。他认为，教育不是改造，不是单向影响，而是人知能进步中的多重阴阳互动。因此，教师于学生不是主体，不是改造者与影响者，学生于教师不是客体和被改造者与被影响者。简而言之，师生关系不是主客体的二元对立关系，而是阴阳互动关系。对于教学，他指出，“教”不是知识传授与技能培养，而是先知先能者见证、带动、帮助与促进后知后能者知识发现与行动及行动技能。教与学相互促进，没有中心，也没有边缘。谈到师生，他表示，没有“问题”学生，只有先知先能者与后知后能者。评价后知后能的学生，教师应遵循以下要旨：一是在动态演进中做评价；二是不看起点，只看进步幅度；三是不以学业论好坏；四是多看长处，少看弱点；五是不看全面发展状态，只看特长突出程度。最后，他谈到，在易学视域中做教育理论与实践研究独具特色。做此类研究，要做到三个“合一”，即理论与实践合一，求诸人与求诸己合一，取诸身与取诸物合一。

张教授的报告给参会教师极大启发，引起参会教师的浓厚兴趣。学院院长唐松林教授在点评中指出，他非常赞同张教授的“没有‘问题’学生”一说。教师们常说存在“问题”学生，大多是因为看待问题的角度不同。他援引《易经》的第一句话“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”表示，师生关系正如太极图中的阴阳，相融互补。传统的师生关系把教师当天，学生当地；但当下的师生关系应该是，学生是天，教师是地，教师只有厚德载物，方能支撑学生的自强不息，正大威猛与无限可能性。其后，参会老师们还就教育、教学及师生关系等相关问题向张教授提问，进行了深入的探讨与交流。  

同时在培训会上，我院副教授、在读博士罗碧琼也以“专业课程教学与思想政治教育的深度融合研究：从乡村教师培养‘四爱’理念出发”为题，从“以思想为基、以学生为心、以科学为力、以家国为怀”四方面分享了自己对课程思政的理解与体会。

此次培训内容丰富，给老师们带来了许多教学和育人上的思考和启发。张教授对教育中教与学、师与生的辩证思考和罗博士课程思政的实践分享，能激发我们进一步思考如何真正在以后的教育教学中，全面坚持立德树人的理念，实现全员育人、全程育人、全方位育人。让学生成为真正的受益者，让学校成为知识传播和明理求真的圣殿。（二 审  廖爱姣  三 审  李  虹）